quarta-feira, 9 de dezembro de 2015

O PAPA-LIMÕES

A pedido dos meus alunos do 8º ano de Ciências Naturais da Escola Secundária de Ponte de Lima, publico a história do Papa-Limões, bem como algumas fotografias do "local do crime".

O limoeiro do meu jardim está a ser atacado por um mamífero, que julgo ser um esquilo, que batizei com o nome de Papa-Limões.

Este mamífero é um especialista em comer a casca dos limões. Mas atenção, não come qualquer limão! Seleciona inteligentemente os limões mais amarelos e descasca-os habilidosamente.

O assaltante do meu limoeiro foi descoberto pela minha cadela, que ao nascer e por do Sol, ladra incessantemente para o topo da árvore. Foi desta maneira que me apercebi que o meu limoeiro estava a ficar despido de limões.

O "Papa-Limões" é um animal crepuscular, pois apenas se alimenta ao início e ao final do dia. Demonstra assim a sua astúcia e precaução, evitando deste modo ser apanhado em flagrante.

A copa do limoeiro está neste momento desprovida de limões maduros, por isso nos últimos tempos, tem de vindo comer aos ramos mais baixos (onde restam limões maduros), arriscando ser apanhado pela cadela.

Como se vê na fotografia, os ramos superiores já não têm limões!

Nas fotografias vê-se um limão quase desprovido de casca!



quarta-feira, 25 de novembro de 2015

Diversidade de estratégias na reprodução sexuada e ciclos de vida

Diversidade de estratégias na reprodução sexuada

Reprodução sexuada nos animais

Gónadas - órgãos onde os animais produzem as células sexuais (gâmetas) necessárias para a sua reprodução.
Masculinas - são os testículos que produzem espermatozóides (gâmetas masculinos).
Femininas- são os ovários que produzem óvulos (gâmetas femininos).

Diversos tipos de Anfíbios realizam fecundação externa, passando depois por metamorfose.

Fecundação externa


http://cursoathenas.webnode.com.br/news/sexo%3A%20por%20que%20faz%C3%AA-lo,%20ou%20n%C3%A3o/ - 25-11-2015


Sincronismo - Os corais lançam simultaneamente os gâmetas femininos e masculinos para garantir a fecundação.
(http://www.comidadecorais.com/reproducao-dos-corais/ 25-11-2015)


Dimorfismo sexual
http://dimorfismosexualmuseudaciencia.weebly.com/aves.html - 25-11-2015

http://dimorfismosexualmuseudaciencia.weebly.com/aves.html - 25-11-2015

As ténias realizam autofecundação pois são hermafroditas.
http://www.saudemedicina.com/teniase/ - 25-11-2015

A fecundação interna ocorre no interior do corpo da fêmea.

https://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3pula_(biologia) - 25-11-2015

Reprodução sexuada nas plantas

Para que ocorra reprodução nas plantas com flor, é necessário que ocorra primeiro a polinização.

http://www.boticasparque.pt/dados.php?ref=abelhas - 25-11-2015

Polinização anemófila

http://esjciencias.blogspot.pt/2014_10_01_archive.html - 25-11-2015

Polinização entomófila

http://www.aprenda.bio.br/portal/?p=7078 - 25-11-2015


http://www.colegioweb.com.br/vegetais-superiores/polinizacao.html - 25-11-2015


Ciclos de vida


Os ciclos de vida dos seres vivos que se reproduzem sexuadamente podem ser:

- haplontes; ex: espirogira
- haplodiplontes; ex: polipódio (feto)
- diplontes. ex: animais

Ciclo de vida da espirogira (alga verde) - Haplonte

Caracterização da espirogira


É uma alga verde (possui clorofila), não ramificada, constituída por células cilíndricas colocadas topo a topo.
Esta alga vive em ambientes de água doce, fundamentalmente em charcos e regatos.
Possuem cloroplastos enrolados em espiral (daí o seu nome).
Quando as condições são favoráveis, reproduz-se assexuadamente, por fragmentação; em condições desfavoráveis reproduz-se sexuadamente.


A reprodução assexuada é mais proliferativa, não contribuindo com variabilidade genética.


Na Reprodução sexuada da espirogira forma-se um zigoto, como se vê na fotografia.



Atração sexual da espirogirahttp:///watch?v=fZYAVIRedzM

Exercício: http://www.netxplica.com/exercicios/bio11/ciclo.vida.espirogira.htm

Características do ciclo de vida da espirogira (e da clamidomonas)

- É um ser haplonte, sendo zigoto a única célula diplóide;
- A meiose é pós-zigótica.
- Relativamente aos gâmetas, existe isogamia morfológia e anisogamia funcional.

Ciclo de vida do polipódio - Haplodiplonte

Caracterização do polipódio

É familiarmente conhecido por feto.
É uma planta muito comum na nossa zona, predominando em locais húmidos e sombrios, tais como zonas arborizadas, muros velhos, telhados, etc.
São plantas vasculares sem semente.
Na parte subterrânea possuem um rizoma com raízes.
Possuem, as folhas muito desenvolvidas e estas possuem o limbo dividido em folíolos.
As folhas nascem enroladas e desenrolam quando se desenvolvem, o que lhes permite resistir a dessecação.

Na imagem observa-se um polipódio.












A planta adulta representa o esporófito, as suas células são diplóides.
Na página inferior das folhas existem soros, que são formados por conjuntos de esporângios.

Os esporângios contém no seu interior células-mãe de esporos, que são diplóides. Estas sofrem meiose, originando estruturas haplóides, os esporos. Por isso, a meiose é pré-espórica.



Na imagem observa-se a fecundação dos Musgos (Briófitas).
Tal como no polipódio, a fecundação é dependente da água, pois o anterozóide tem de nadar para fecundar a oosfera, que se encontra no arquegónio.


protalo (gametófito) é monóico, pois apresenta na mesma estrutura anterídeos e arquegónios.


Diversos vídeos de ciclos de vida do polipódio
http://www.youtube.com/watch?v=xN8c_X0LNcg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=eZ40LDWt678
http://www.youtube.com/watch?v=7a4KBBCh9rM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=V81eh5hcJsc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=GlARyE8zqO4RyE8zqO4

http://www.netxplica.com/exercicios/bio11/ciclo.vida.polipodio.htm

Catapulta de esporos - https://www.youtube.com/watch?v=GFsYessBD7A

Constituição de uma flor
Observação das estruturas reprodutoras



Morfologia de um estame de Lilium


Morfologia de um carpelo de lilium


Estigma de uma sardinheira





Ciclo de vida de um mamífero - Diplonte

Características do ciclo de vida dos mamíferos


- É um ciclo diplonte, sendo os gâmetas as únicas células haplóides, a meiose é pré-gamética.

- A fase diplóide é a mais desenvolvida do ciclo.


Exame Nacional de Biologia e Geologia 1ª Fase, 2008

GRUPO IV

Crepis sancta é uma planta herbácea espontânea que cresce frequentemente nos canteiros dos passeios, ambiente urbano com populações fragmentadas, muito distinto do ambiente campestre com populações não fragmentadas, de onde esta espécie é originária. Foi observado que, uma vez instaladas, as populações urbanas de Crepis sancta passam a reproduzir-se essencialmente por autofecundação, dado que existem poucos insectos no ambiente urbano.
Esta espécie produz dois tipos de sementes: umas pequenas e plumosas, que se disseminam pelo vento, e outras maiores e pesadas, que caem junto da planta-mãe.
Durante o processo de dispersão, todas as plantas perdem estruturas de propagação, que se disseminam para locais onde não originam descendentes (custo de dispersão).
No sentido de compreender melhor o modo como as populações de Crepis sancta se adaptam aos ambientes alterados pela urbanização crescente, foram efectuados estudos sobre os seus processos de reprodução (Estudo I) e de dispersão (Estudo II).

ESTUDO I
Foram cultivados em estufa, separadamente e em condições semelhantes, grupos de plantas urbanas e de plantas campestres.
Verificou-se que, nestas condições, nenhum dos grupos recorreu à autofecundação.
Concluiu-se, assim, não ter havido uma evolução do processo reprodutivo ao nível da fecundação porque a predominância de autofecundação não foi conservada de uma geração para outra.

ESTUDO II
Foi demonstrado que, nos canteiros urbanos, as sementes leves têm menos 55% de possibilidades de germinarem, uma vez que caem sobre um substrato (alcatrão, cimento) que não lhes permite a germinação.
Foram cultivados em estufa, separadamente e em condições semelhantes, grupos de plantas com origem nos dois tipos de populações (urbanas e campestres) que, no período de floração, foram polinizadas por um insecto, Bombus terrestris.
Verificou-se que as plantas dos canteiros urbanos produziram um número de sementes pesadas significativamente maior.
Estimou-se, usando um método adequado, que as alterações verificadas nas populações urbanas se instalaram num prazo curto, de 5 a 12 gerações de selecção.
Concluiu-se que, nas populações urbanas, o elevado custo de dispersão provocou uma adaptação no sentidon da produção de um maior número de sementes pesadas, diminuindo a sua dispersão.

1. Classifique como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmações seguintes, relativas aos estudos efectuados com Crepis sancta.

(A) A quantificação das sementes de plantas urbanas e campestres foi feita em ambiente controlado.
(B) Em ambiente urbano, as sementes plumosas permitem maior sucesso reprodutivo.
(C) A produção de um maior número de sementes pesadas é resultado de um processo evolutivo.
(D) Em ambiente urbano, as sementes pesadas permitem maior taxa de germinação.
(E) A variabilidade genética dentro da população de cada canteiro aumenta em poucas gerações.
(F) A polinização cruzada é a estratégia reprodutiva predominante em ambiente urbano.
(G) Em ambiente campestre, o substrato permite a germinação dos dois tipos de sementes.
(H) A estratégia de sobrevivência em ambiente urbano resultou do elevado custo de dispersão.

2. Seleccione a alternativa que completa a frase seguinte, de modo a obter uma afirmação correcta.
Nos estudos efectuados, o cultivo em estufa permitiu aproximar as condições experimentais das condições do ambiente campestre, porque foi…

(A) …aumentado o custo de dispersão.
(B) …cultivada uma população fragmentada.
(C) …estimulada a autofecundação.
(D) …utilizado um insecto polinizador.

3. Seleccione a alternativa que preenche os espaços na frase seguinte, de modo a obter uma afirmação correcta. 
O estudo II permite concluir, pela quantificação das sementes produzidas, que o meio ______ seleccionou plantas com ______ capacidade de dispersão.

(A) urbano (…) maior
(B) campestre (…) maior
(C) urbano (…) menor
(D) campestre (…) menor

4. A tendência evolutiva para o aumento de produção de sementes pesadas tem permitido a sobrevivência das populações urbanas de Crepis sancta, mas pode conduzir ao desaparecimento destas populações.

Explique esta aparente contradição.




Intervenção humana no ciclo de vida dos seres vivos

As atividades antrópicas têm tido nos últimos anos efeitos negativos no funcionamento dos ecossistemas.

O nº de espécies, o modo como se reproduzem e a evolução das populações têm sofrido alterações devido essencialmente à atividade industrial, à destruição de habitats, aos incêndios, à caça excessiva, ao efeito de estufa, etc...
http://www.theonlinefisherman.com/464-environmental-considerations-and-conversation-issues

http://sciencelearn.org.nz/Contexts/H2O-On-the-Go/Sci-Media/Images/Spray-irrigator

http://jasfbebedouro.blogspot.pt/













terça-feira, 24 de novembro de 2015

Construção de simuladores de erosão

Na aula de Solos construímos simuladores de erosão utilizando materiais simples e de uso corrente, tal como se vê na fotografia.


Objetivos
  • Simular a erosão dos solos com diversas variáveis: 
                      - solo sem cobertura vegetal;
                      - solo com forragem;
                      - solo com erva semeada;

  • Verificar o efeito da chuva na erosão dos solos;
  • Testar que um solo sem cobertura é mais vulnerável à erosão do que um solo cultivado;
  • Verificar que o declive do terreno influencia a erosão;
  • Comparar as águas de escorrência superficial e profunda;


Materiais
  • 3 garrafões pet de 6 litros;
  • 6 porções de mangueira;
  • Sementes de erva;
  • Amostra de solo;
  • Gravilha;
  • Palha seca;
  • x-ato;
  • Tesoura;
  • 1 garrafa pet de 1,5 litros, com a tampa furada (para simular a chuva).
  • Água


Depois dos garrafões estarem abertos lateralmente, coloca-se um pouco de gravilha no fundo. Depois, enchem-se com amostras de solo com igual volume.



Simulador I - sem cobertura vegetal
Simulador II - com cobertura vegetal morta, para simular a forragem com restos vegetais de culturas agrícolas.
Simulador III - solo cultivado com erva.

Ao final de 2 semanas procedeu-se à simulação da erosão.
Para tal, colocaram-se os garrafões inclinados, para simular um solo com declive.
Por baixo das mangueiras colocaram-se provetas para recolher as água de escorrência, tal como se vê na fotografia.


Verteu-se cerca de 750 ml de água em cada simulador, com a garrafa pet de 1,5l.
A tampa da garrafa foi furada, para que a água saísse em esguicho, para simular chuva.


Resultados
Simulador I - Grande volume de água com com grande quantidade de sedimentos recolhidos nas provetas.

Simulador II - Verificou-se a saída de um pequeno volume de água, com uma reduzida quantidade de sedimentos.


Simulador III - Não se verificou saída de água nem de sedimentos.

Tabela  de resultados

sexta-feira, 23 de outubro de 2015

Identificação de nutrientes em alimentos - 9º ano, Ciências Naturais

Identificação de nutrientes em alimentos

Os alunos do 9º A da Ancorensis Cooperativa de Ensino pesquisaram nutrientes em alguns alimentos comuns dos pequenos almoços.

Teste dos glícidos simples

1º Selecionar alimentos.

Na fotografia: leite, sumo de laranja, marmelada, manteiga e pão

2º Testar a presença de glícidos simples através do teste do licor de Fehling.





3º Colocar uma pequena amostra dos alimentos dentro de tubos de ensaio (excluímos a manteiga)


4º Fazer o teste do licor de Fehling, como se vê na fotografia.



5º Observar as alterações de cor.





6º Construir uma tabela com os resultados experimentais.


7º Tirar conclusões.



Teste dos glícidos complexos (amido)

Extração de fauna de amostras de solo

Extração de fauna de amostras de solo

Os alunos do 11ºO (Curso de Gestão Ambiental) da Escola Secundária de Ponte de Lima, na disciplina de Qualidade Ambiental, fizeram uma atividade laboratorial que consistiu na extração de fauna de diversos tipos de solos.

1º Recolher amostras de solo.


- Jardim da escola secundária de Ponte de Lima






- Compostor

- Margem do rio Lima

2º Construir um funil de extração (Burlese)

3º Medir 750 ml de 3 amostras de solo e colocar no final.

Amostra 1 - solo do jardim da escola
Amostra 2 - solo retirado de um compostor
Amostra 3 - solo da margem do rio Lima



Amostra de solo 1 e 2 na fotografia

4º Recolher, caracterizar e identificar os seres vivos ao final de 7 dias.

5º Construir uma tabela de resultados.

6º Tirar conclusões.
Seres vivos encontrados




domingo, 18 de outubro de 2015

Mitose com balões

Prófase



Metáfase


Anáfase



Telófase



Raiz de cebola em mitose 
 Ampliação 400X 
(11º B, 2015-16- Escola Secundária de Ponte Lima)